在當今競爭激烈的商業環境中，企業面臨著越來越大的壓力，要求其運營方式具有可持續性。客戶、投資者和監管機構都期望企業減少對環境的影響，同時為社會做出積極貢獻。

什么是可持續發展？

可持續發展是一種發展模式，旨在通過滿足當前的需求，同時不損害后代滿足其自身需求的能力來滿足當前的需求。它基于三方面的平衡：環境、經濟和社會。

可持續發展實踐的好處

實施可持續發展實踐可以改進的地方，并制定一個行動計劃來實施可持續發展實踐。您的企業和后代都會感謝您。

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求環境影響評價相關英文期刊或論文文獻一篇，要求翻譯成中文字數在3000字至5000字左右

環境影響評價制度-----李云峰環境問題一直是困擾著國際社會的全球性問題之一。 環境問題普遍出現是由于人類過于片面的追求經濟發展，從而導致資源枯竭、污染加劇帶來的惡果。 人類謀求發展必然帶來自然資源的消耗，同時也不可避免的對環境產生破壞。 自20世紀中葉開始，隨著科學技術的飛速發展和世界經濟的迅速增長，人類改造自然的行為遍布全球，人類活動逐漸成為地球不能承受之重，環境問題也逐漸從地區性問題發展成為波及世界各國的全球性災難，出現了一系列引起國際社會關注的熱點問題。 環境問題制約了人類的發展，開始逐漸受到重視。 人類對于環境問題的認識也有一個過程，一開始人們覺得環境問題的出現是由于科技的不發達造成的，寄希望于科技進步來消滅環境問題。 然而隨著科技的進步，老的問題解決的同時新的環境問題又擺在了人們面前，并且更復雜和棘手。 人們逐漸意識到環境問題不僅是一個科技的問題，也是圍繞著政治、經濟、哲學等多方面的綜合體。 基于這種觀念，國際社會在經濟、政治、科技、貿易等方面形成了廣泛的合作關系，期以通過多種手段和渠道來解決日益嚴重的環境污染，環境影響評價正是在這個背景下應運而生。 環境影響評價(Environmental Impact Assessment，簡稱EIA)也稱環境預斷評價或環境未來評價，是環境質量評價的類型之一，是指在從事建設項目或國家制定規劃、政策和法律時，應當在計劃階段或正式實施前，就其對環境可能產生影響的范圍和程度，事前加以調查、對規劃和建設項目實施后可能造成的環境影響進行分析、預測和評估，提出相應的預防或者減輕不良環境影響的意見和對策，并進行跟蹤監測的方法與制度。 是環境保護政策體系的重要組成。 環境影響評價可以實現環境管理模式由末端控制到全程控制的轉變。 環境影響評價的特點首先在于它的預測性，它強調在做出有關經濟開發活動，如有關的規劃、計劃、政策或擬建項目之前對環境可能造成的影響進行預測和評價，是一種預測性的工作。 希望通過人類已經掌握的有關環境問題產生原因和規律的認識，自覺控制自身行為的不良環境后果，實現合理規劃和科學決策。 環境影響評價(EIA)是我國從外國引進的一項制度，是在吸收了西方國家先行開展的環評制度，又結合了我國實際情況的基礎上發展起來的，我國的環境影響評價制度經歷了一個不斷發展的過程。 我國環境影響評價經過概念引入、嘗試性研究與實踐、制度化及法制化等幾個階段川，成為源頭控制、推進經濟發展與環境保護雙贏的重要工具和手段。 環境影響評價制度是國家通過法定程序，以法律或者規范性文件形式確立的對環境影響評價活動進行規范的制度12J。 環境影響評價的概念最早是于1964年在加拿大召開的國際環境質量評價會議上提出來的。 1969年美國《國家環境政策法》的頒布標志著世界首個環境影響評價制度的建立。 我國在1979年9月頒布了《環境保護法(試行)》，標志著環境影響評價從立法上開始建立。 到了2002年，《環境影響評價法》正式通過并于2003年9月1日起實施，我國環境影響評價進入了新的階段。 經過30余年的發展，我國已建立了一套有特色的環境影響評價立法體系。 完善的立法體系為實現環境影響評價促進決策科學化與民主化、為科學發展保駕護航這個更高層次的功能提供制度保障。 公眾參與(Public Participation)，是環境影響評價制度中的一項重要內容，是指具有公共利益、興趣的社會群體對政府涉及公共利益事務的決策的介入，或者提出意見與建議的活動。 公眾參與的概念和內容學界眾說紛紜，目前理論界對公眾參與主要有三種觀點。 1、“分享論”，即認為公眾參與是社會上絕大多數人或大眾對國家事務或公共事務的分享或參加。 該種觀點把公眾參與環境保護視為公眾對國家事務的一種分享行為。 2、“賦權論”，即認為公眾參與是公眾及其代表根據國家法律、法規賦予的權利，參與公共事務的管理。 3、“制衡論”，即認為公眾參與的作用是體現是權利約束權力。 公眾參與是項目建設方或者環評方同公眾之間的一種雙向交流，建立公眾參與環境監督管理的正常機制，可使項目影響區的公眾能及時了解關于環境問題的信息，有機會通過正常渠道表達自己的意見，對建設方案的決策及順利實施是非常必要的。 讓公眾幫助辨析項目可能引起的重大尤其是許多潛在環境問題，了解公眾關注的保護目標或公眾最關心的問題，以便采取相應措施，使敏感的保護目標得到有效的保護。 環境影響評價作為行之有效的環境管理制度，在中國環境保護歷史上發揮了巨大的作用。 從其運行多年的經驗來看，能夠預防和減輕因建設項目和規劃的實施對環境造成的不利影響，同時也保證了建設項目選址和布局的合理性，有利于我國可持續發展戰略的實施，促進了經濟、社會和環境的協調發展，并促進了一些環境科學技術的發展。 我國環境影響評價制度實施以來，圍繞著產業結構和工業布局調整，堅持污染防治與生態保護并重的方針，切實貫徹清潔生產、達標排放、以新帶老、區域削減等原則，有效地控制了新建項目污染物排放總量，在中國經濟持續快速發展的情況下，確保了我國環境質量總體沒有惡化，局部地區還有所改善，尤其是在預防污染和保護生態方面起到了決定性作用。 直至今日，我國己經建立和形成了一套具有中國特色的環境影響評價管理的法律和法規體系。 環境影響評價己經成為支持中國經濟發展的重要手段，成為實施可持續發展的基本保證，是實現“以人為本”、促進人和自然協調發展的重要措施。 從南寧市江南區的環境影響評價執行效果特點出發，運用公共政策執行理論模型(史密斯過程模型)，對環境影響評價制度執行過程中的政策質量問題、執行機關問題、目標群體問題、政策執行環境問題等方面進行分析，并思考這些問題之間的互動關系，進而提出科學有效的解決對策和改進建議，從而推動政策的有效執行，最終實現環境影響評價的公共政策目標。 環境影響評價制度在江南區的實施取得一定效果，但實際的環境影響評價制度執行率和保障評價結論得以實現的“三同時一制度執行率還未達到制度要求，表現是對區域內產業結構調整的指導不明顯、企業“先上車后補票一現象大量存在、因環評實施不當引發的環境投訴不斷，環境壓力不斷增大。 住宅小區建設項目的施工期一般較長施工期的環境影響持續時間也較長施工期的環境影響主要有施工揚塵施工廢水和生活污水噪聲固體廢棄物光污染等。 為預測小區建成后的環境質量須對擬建小區目前的環境質量狀況進行背景調查和評價由于小區建成后即成為人群高度集中的居住區小區的環境質量現狀數據最好全部來自實地監測盡可能不引用歷史數據做報告表的小項目一般不要求實地監測但對于以下6 種情況本著以人為本的思想從保護小區居民健康的角度出發無論做報告書還是做報告表都應進行實地監測：1 若擬建小區附近有明顯的大氣污染源其污染物排放濃度和排放量均較高且位于主導風向的上風向則應進行環境空氣質量監測在北方地區監測時間應選擇在冬季采暖期。 2 若擬建小區居民的生活飲用水取自小區內或附近的地下水或地表水則應進行地下水或地表水水質監測。 3 若擬建小區附近有較強的交通噪聲源包括交通主干道高速公路高架道路鐵路輕軌地鐵機場和船舶航道等工業噪聲源和社會生活噪聲源則應進行噪聲或振動監測但暫時性的噪聲源除外公路附近還應進行環境空氣質量監測PM10 CO THC 和NO2。 4 若擬建小區內或附近有較強的惡臭污染源如垃圾處理場垃圾收集房污水處理廠公共廁所發黑發臭的地表水體產生惡臭的工業企業等則應進行惡臭污染物濃度或臭氣強度監測。 5 若擬建小區內或附近有電磁輻射污染源或放射性污染源如廣播電視發射設施雷達及導航設備大型電力發電站衛星通信設施電氣化鐵道移動通信發射基站高壓輸變電設施放射性固體廢物以及排放放射性廢氣廢液的單位等并可能影響到小區居民身體健康和家用電器的正常使用時應進行電磁輻射或放射性污染監測。 6 根據國家環保總局環辦2004 47 號文關于切實做好企業搬遷過程中環境污染防治工作的通知的要求若擬建小區原為產生危險廢物的工業企業如化工電鍍等企業實驗室和生產經營危險廢物的單位則必須對土壤和地下水進行監測。 強化規劃環境影響評價有關的理論和方法的研究，為開發區環境影響評價最終上升到戰略規劃層次鋪平道路。 鼓勵開發區規劃編制部門采取自我評價，遵循“早期介入”的原則，將環境影響評價納入到規劃編制過程中去，為規劃方案的優選提供決策服務。 應繼續加強區域環境承載力的研究，不斷完善環境承載力的理論、評價方法和評價指標體系，尤其是環境承載力的空間分析技術和動態量化研究有待進一步地深入。 我國的環境影響評價不斷被賦予新的歷史使命，相關立法也在不斷完善。 盡管我國目前的環境影響立法特別是戰略環評的相關立法還存在一定缺陷，但可以看到眾多學者、機構和部門仍在積極推動，相信經過實踐和嘗試，我國的環境影響評價立法定會有更大的突破，以更好的保障環境影響評價為科學決策服務的功能。

3d打印技術屬于哪個專業?我是機械設計及其自動化專業本科,想向3d打印方向發展碩士該選擇怎么方向?

二級學科·機械? ：材料成型及控制工程培養目標本專業培養具備材料科學與工程的理論基礎、材料成型加工及其控制工程、模具材料成型及控制工程設計制造等專業知識，能在機械、模具、材料成型加工等領域從事科學研究、應用開發、工藝與設備的設計、生產及經營管理等方面工作的高級工程技術人才和管理人才。 本專業分為四個培養模塊：（一）焊接成型及控制：培養能適應社會需求，掌握焊接成型的基礎理論、金屬材料的焊接、焊接檢驗、焊接方法及設備、焊接生產管理等全面知識的高級技術人才。 （二）鑄造成型及控制這是目前社會最需要人才的專業之一。 主要有砂型鑄造、壓力鑄造、精密鑄造、金屬型鑄造、低壓鑄造、擠壓鑄造等專業技術及專業內新技術發展方向。 （三）壓力加工及控制分為鍛造和沖壓兩大專業方向，在國民經濟中起到非常重要的作用。 （四）模具設計與制造：掌握材料塑性成型加工的基礎理論、模具的設計與制造、模具的計算機輔助設計、材料塑性加工生產管理等全面知識的高級技術人才。 編輯本段課程設置由于材料成型與控制包括焊接、鑄造、壓力加工、模具設計四個方面，每個方面之間差別較大。 因而課程開設將依據學校的側重點而異。 主要課程：高等數學、大學物理、基礎外語、馬克思主義哲學原理、計算機應用、機械制圖、理論力學、材料力學、機械原理、電工電子技術、金屬學、金屬工藝學、材料冶金與成型工藝、材料成型設備及方法、材料成型微機應用、先進制造技術、檢測技術與控制工程、技術經濟、CAD/CAM基礎、表面工程學、焊接冶金學、金屬材料焊接、焊接方法與焊接設備、焊接檢驗、塑性成型理論、橡塑材料成型工藝學、橡塑成型模具、金屬沖壓工藝與模具設計、模具制造技術等專業基礎和專業課程知識等等。 主要實踐性教學環節：包括金工實習、機械熱加工實習、機械設計課程設計、專業實習、綜合設計、畢業設計（論文）等。 主要專業實驗：包括材料冶金與成型工藝綜合實驗、材料成型設備方法綜合實驗、材料成型自動控制綜合實驗等。 編輯本段培養特色本專業涉及的知識面廣、信息量大，注重英語能力、計算機能力和實際動手能力的培養，使學生具有很強的適應能力、創新能力、分析和解決問題的能力。 另外還注重學生的素質教育，培養富有創新精神的高素質復合型人才。 編輯本段就業去向本專業具有工學學士、工學碩士和工學博士學位的授予權，學生可以選擇進一步深造。 學相關書籍生畢業后進入鋼鐵企業、機械制造業、汽車及船舶制造業、金屬及橡塑材料加工業等領域從事與焊接材料成型、模具設計與制造等相關的生產過程控制、技術開發、科學研究、經營管理、貿易營銷等方面的工作。 與機械類專業有著類似的就業方向及成長路線。 同時，由于就業方向單位多屬重工單位，工作環境不是太理想，女生就業情況不如男生。 主干學科：機械工程、材料科學與工程。 主要課程：工程力學、機械原理及機械零件、電工與電子技術、微型計算機原理及應用、熱加工工藝基礎、熱加工工藝設備及設計、檢測技術及控制工程、CAD/CAM基礎。 主要實踐性教學環節：包括軍訓，金工、電工、電子實習，認識實習，生產實習，社會實踐，課程設計，畢業設計(論文)等，一般應安排40周以上主要專業實驗：塑性成型工藝過程綜合實驗、鑄造工藝過程綜合實驗、焊接工藝過程綜合實驗、材料性能及檢證、CAD上機實驗。 培養目標：本專業培養具備機械熱加工基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事熱加工領域內的設計制造、試驗研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。 培養要求本專業學生主要學習材料科學及各類熱加工工藝的基礎理論與技術和有關設備的設計方法，具有從事各類熱加工工藝設備設計、生產組織管理的基本能力。 畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：1.具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用本國語言、文字的表達能力；2.較系統地掌握本專業領域寬廣的技術理論基礎知識，主要包括力學、機械學、電工與電子技術、熱加工工藝基礎、自動化基礎、市場經濟及企業管理等基礎知識； 3.具有本專業必需的制圖、計算、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應用能力；4.具有本專業領域內某個專業方向所必需的專業知識，了解科學前沿及發展趨勢；5.具有較強的自學能力、創新意識和較高的綜合素質。 科目主干學科：機械工程、材料科學與工程主要課程：工程力學、機械原理及機械零件、電工與電子技術、微型計算機原理及應用、熱加工工藝基礎、熱加工工藝設備及設計、檢測技術及控制工程、CAD/CAM基礎等主要實踐性教學環節：包括軍訓，金工、電工、電子實習，認識實習，生產實習，社會實踐，課程設計，畢業設計(論文)等，一般應安排40周以上主要專業實驗：塑性成型工藝過程綜合實驗、鑄造工藝過程綜合實驗、焊接工藝過程綜合實驗、材料性能及檢證、CAD上機實驗等修業年限：四年授予學位：工學學士相近專業：機械設計制造及其自動化歷史沿革新中國50余年的發展歷史中，本科教育長期居于絕對的主導地位，國民經濟和社會發展所需要的大批應用型、技術型和職業型人才主要是由本科教育培養的。 20世紀50年代初期，中國在全面學習蘇聯的做法中，形成了“專業對口”、“學以致用”的本科教育思想。 各學校紛紛成立了鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等按行業領域劃分專業。 在當時特定的歷史時期，這種做法對推動中國高等教育的發展和為國民經濟建設培養人才起到了重要的作用。 但由此也產生了很多問題，諸如：專業設置過窄、人文素質教育薄弱、教學內容陳舊、教學方法偏死、培養模式單一等。 這些問題隨著中國高等教育由精英教育快速向大眾化教育發展而變得愈益突出。 80年代初期，隨著材料科學與工程學科的建立，中國一些高等院校的熱加工類專業轉向材料類學科發展，并由此形成了熱加工類專業在材料學科和機械學科各占半壁江山的局面。 原金屬材料及熱處理專業大多轉入材料學科，而鑄、鍛、焊專業有相當數量保留在機械學科。 1998年教育部進行高等院校本科專業目錄調整時，設立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業，其范圍涵蓋原來的部分機械類專業和部分材料類專業。 目前，中國有百余所高等學校辦有材料成形與控制工程專業，其中多數以原來的熱加工類專業（如鑄造、塑性加工、焊接、熱處理等）為主體。 由于各院校原有的專業基礎不同，專業的定位及發展目標也不盡相同，因此在培養模式及培養計劃方面也存在較大差異。 2002年材料成形及控制工程教學指導分委員會曾在西寧召開會議，對中國各高校中材料成形及控制工程專業的現狀進行了分析，認為目前該專業大體上有三種主要的培養模式，一類是以原熱加工類專業為基礎，在拓寬基礎的前提下，為適應國內人才需求的行業特色，采用有專業方向的培養模式；另一類也是以原熱加工類專業為基礎，但取消專業方向，加強基礎知識，擴展適應領域，進行寬口徑的通才式培養模式；第三類是以原機械類專業為基礎，涵蓋熱加工領域，形成機械工程及自動化類型的專業人才培養模式。 除上述三種培養模式之外，由教育部批準的焊接技術與工程目錄外本科專業，其專業領域也應隸屬于材料成形與控制工程的專業范疇。 對于上述情況，材料成形與控制工程教學指導分委員會曾責成哈爾濱工業大學、西安交通大學、合肥工業大學等單位牽頭制定了針對上述四種情況的指導性專業培養計劃，并于2003年4月報送教育部高教司和機械類教學指導委員會。 發展趨勢材料成形及控制工程專業既不完全是按照行業特點設立的專業，也不是按照學科特征設立的專業，因此其發展具有其特殊性。 按照對目前本專業的情況及市場需求情況進行分析，估計本專業今后的發展將主要表現為以下幾個方面：1.先進制造技術將成為本專業今后的主導技術發展方向先進制造技術是傳統制造業不斷吸收機械、電子、信息、材料及現代管理等方面的最新成果，將其綜合應用于制造的全過程，以實現優質、高效、低消耗、敏捷及無污染生產的前沿制造技術的總稱。 當今制造技術的主要發展趨勢是：制造技術向著自動化、集成化和智能化的方向發展；制造技術向高精度方向發展；綜合考慮社會、環境要求及節約資源的可持續發展的制造技術將越來越受到重視。 鑄、鍛、焊技術目前正向著近凈成形、近無余量加工、精密連接、微連接與微成形等方向發展，并由此構成先進制造技術的重要組成部分。 2.厚基礎、寬專業將成為本專業人才培養的主要模式材料成形及控制工程專業是一個具有典型材料學科特征的機械類學科，機械學科和材料學科的基礎知識構成了本學科的基本知識體系。 這一特點決定了材料成形及控制工程專業人才培養必然是寬口徑的，而由機械學科和材料學科的基礎知識共同構架的材料成形及控制工程專業基礎也必然是雄厚的。 隨著老專業的融合和科學技術的發展，本專業人才培養必然走向厚基礎、寬專業的模式。 3.在今后一段時期內，分類培養仍將占據主要的地位目前，大多數高等院校的材料成形及控制工程專業還按照區分不同的專業方向的模式進行人才培養，這一方面是由于在由老的鑄、鍛、焊專業向新的材料成形專業轉型時還難以完全擺脫原有的專業痕跡，另一方面，市場對人才的需求也還沒有適應專業的變化，仍然按照行業特征來招聘人才。 這種情況還將持續一段時間，并將隨著社會和工廠企業的專業人才培訓功能的建立和完善而逐漸發生變化。 存在問題就材料成形及控制工程專業目前的現狀來看，存在以下幾方面的問題：專業教學改革理論準備不足雖然中國高等教育改革的指導思想包括了“教學改革是核心”的內容，但由于體制改革任務繁重，涉及到眾多大學，且實效性極強，加上其他多方面的原因，本科教學改革始終未成為高等教育研究的熱點。 因此，各校的本科教學改革大都是在沒有充分理論研究的情況下開展起來的，改革的方向不夠清晰明確，往往是邊研究邊試點，在試點中積累經驗、探索理論。 從各校本科教改立項來看，項目或課題組基本由各學科專業的學者組成，不但沒有相關學科的學者參加，甚至連高等教育專業理論工作者也很少參與。 沒有理論指導的改革可能是盲目的，成效難以預料。 這一問題已引起有關部門的關注。 教育部已在“新世紀高等教育教學改革工程本科教育教學改革立項項目”中確立了一批教學指導思想研究項目，相信它能對本科教學改革產生重要的影響。 教學改革的總體目標不明確從改革思路和做法看，少數學校進行了打通部分學科專業基礎教學的改革實驗，個別學校在全校開展了通識教育教學改革實驗，大多數學校把本科教學改革的重點放在各學科專業內部，所追求的目標一般是基礎的加寬、課程結構的調整、知識的更新、教學方法的轉變，以及教學設施和實驗實習條件的改善等。 這表明，人們沒能從根本上認清現行的本科教學的痼疾，現在所做的只是在維持現行本科教學基本模式的前提下，修修補補，并沒有看到中國大學本科教學改革的總體目標應當是重建本科教學體系。 專業內涵不夠明晰由于各高校的材料成形及控制工程專業原來的基礎不盡相同，在專業人才培養規格方面的要求也不盡相同，各院校還沒有完全擺脫老專業的框框，而只是在老專業的基礎上進行調整和修改。 由于這種調整和修改往往缺乏對專業內涵和對專業發展前瞻性的準確把握，所以表面上雖然形成了一種“百花齊放”的局面，但實際上卻是一種低層次的、不完善的臨時措施，并且與原來的老專業對比來看，有一種“新瓶裝舊酒”的印象。 這種情況是由于專業內涵尚不夠明晰造成的。 專業人才培養的目標和規格缺乏層次從目前收集到的數十所高校的材料成形及控制工程專業的培養計劃來看，無論是研究型大學、教學研究型大學或普通院校，對培養目標基本上都定位于“培養高級工程技術人才”。 培養目標的這種高度一致，不能滿足市場對各類人才的需求，同時也不利于學校特色的發揮。 在科學技術高速發展的今天，工科專業不僅需要培養高級工程技術人才，同時也需要培養科學研究型人才和職業型人才。 但各類院校在人才培養類型上尚未形成比較明確的分工。 在培養規格方面，各學校對人才的知識結構比較重視，對能力結構和素質結構則缺乏詳盡的要求，并且各類院校在培養規格上也同樣缺乏層次上的定位。 拓寬口徑與專業素質教育的關系尚未解決針對中國人才培養專業口徑過窄的問題，拓寬專業面向無疑是正確的，特別是幾年來取得的成效也是明顯的。 妥善處理拓寬專業口徑與保持專業特色的關系在具體操作中拓寬的程度是很難把握的。 一般說來，不同類型的學校之間，人才培養目標的定位、研究生與本科生的比例、師資整體水平、辦學傳統和學風狀況、學生早期介入科研的可能性、課外文化和科技活動的環境、實驗實習條件、學生獨立學習的能力以及畢業生的實際出口流向等方面都存在著較大的差異，因此，不同類型的學校應當設置不同的專業口徑，不應做盲目的攀比。 當前，在人才培養方案設計中存在的主要問題，除了“培養模式單一，教學內容陳舊”等以外，還有兩個值得注意的問題：一個是在方案中培養目標定位不明確，文字表述“口號化”，目標定位過高過泛，缺乏針對性的特色；另一個是課程體系、特別是專業基礎課、專業課以及實踐教學環節的設置與培養目標不對應，無法實現培養目標。 拓寬專業口徑是改革的總趨勢，辦出特色是專業的立足之本，而專業口徑寬窄設置上“度”的把握是兩者的結合點。 幾點思考本科教育不是單純的專業教育。 本科教育習慣于按專業招生，分專業培養。 所謂的拓寬專業面，也是在專業范圍內做文章。 盡管本科教育不可能不包括專業教育，但不等于專業教育，其內涵比專業教育更深刻，外延比專業教育更寬泛，本科教學應有更廣泛的領域，應當在人文、社會、科學、工程和技術等眾多方面為學生打下堅實而寬廣的基礎，為學生的多樣化和個性化發展鋪平道路。 本科教育不是職業培訓。 在一個時期里，本科教學強調專業開辦應當與社會生產相一致，課程設置應當考慮實際應用價值，教學內容要有助于學生勝任具體工作，教學方法強調實際生產現場教學。 雖然不可能把本科教育與職業需要之間的聯系完全割斷，但區別本科教育與職業培訓對于我們正確認識本科教育的特征是很有幫助的。 本科教育可以、應當為學生畢業后直接就業提供一定的準備，但這不是其主要使命。 其主要使命是為學生奠定一種發展的基礎，使他們在畢業后能夠有新的、更大的發展。 因此，本科教學應當淡化職業傾向性，重視學生科學思維、科學方法、科學精神的培養，不僅要讓學生學會學習，學會工作，還要使學生學會探索，學會創造。 本科教育不是守成教育。 本科教育長期缺少一種面向未來的精神，過于守成，缺乏創新。 本科教學的現狀是，講理論，重視要求學生掌握已知，在考試中不能考有爭議的問題，教給學生“正確的”知識和方法，有分歧的理論或觀點應當回避，教師個人的見解不得輕易在課堂上亮出，以免誤導學生。 由此所帶來的后果是，教學缺少生機與活力，讀死書，死讀書，教學氣氛壓抑、沉悶。 這樣是難以培養出能夠為人類文明做出創造性貢獻的人才的。 因此，本科教育必須由導向過去的教育轉變為導向未來的教育，要培養能夠適應未來社會發展要求的、具有創新能力和創新精神的高素質人才。 本科教學應當根據未來知識社會人的發展需要來設計課程體系、教學內容、教學方法和教學手段，要在使學生掌握人類優秀文化科學成就的基礎上，特別注重培養學生的批判精神、進取精神，使學生養成積極的人生觀，引導學生樂觀地面對現實，增強迎接挑戰，開創未來的信心和勇氣。 另外，課程的國際化也是一個不容回避的問題，因為未來學生培養的業務質量標準是沒有國界的，必須處理好課程的國際化和本土化問題。 對于一些有中國特色的課程，還可以考慮加大教學方法改革的力度。 比如，處理好理論教學與實踐教學的關系、教師講授與引導討論及研究式學習的關系，等等。 研究問題明晰專業內涵，確定發展方向材料成形及控制工程專業作為1998年專業調整時設立的一個新的專業，由于其涵蓋范圍較廣泛，涉及的內容較繁雜，因而使其專業內涵不夠明確。 材料成形及控制工程專業是以成形技術為手段、以材料為加工對象、以過程控制為質量保證措施、以實現產品制造為目的的工科專業。 材料成形及控制工程專業與機械設計制造及自動化專業、工業設計專業和工程裝備與控制工程專業均隸屬于機械學科，要求共同的機械工程基礎理論。 以材料為加工對象的特點決定了材料科學也成為本專業的基礎知識，而以過程控制為質量保證措施這一特點，決定了控制理論也成為本學科基礎知識的重要組成部分。 因此，材料類學科專業和自動化專業及計算機科學與技術專業等都成為與本專業密切相關的學科。 此外，隨著科學技術的發展和學科交叉，本專業比以往任何時候都更緊密地依賴諸如數學、物理、化學、微電子、計算機、系統論、信息論、控制論及現代化管理等各門學科及其最新成就。 材料成形及控制工程這一隸屬于機械學科、具有機械類學科典型特征的專業，同時還具有濃厚的材料學科的色彩，成為一個業務領域寬、知識范圍廣的名副其實的寬口徑專業。 繼續進行深入研究，準確界定專業內涵，對專業的發展具有重要的意義。 培養目標的定位培養目標定位很重要，涉及到材料成形及控制工程專業的發展和人才培養適應市場需求的問題。 盡管中國的高等教育已由精英教育邁入大眾化教育階段，但這并不意味著社會市場只需要通才，而不需要專才。 并且科學研究和工程應用這兩方面的需求也要求培養不同類型的專業人才。 因此，不同類型學校應根據市場的需求和自身的特點來培養不同類型的人才。 一部分高等院校應該擔負起精英教育的責任，以培養材料成形及控制工程學科的科學研究型和科學研究與工程技術復合型高層次人才為主，本科階段應是以通識為主的專業教育；另一部分學校應以普及高等教育為主，負起大眾化教育的責任，以培養本學科的工程技術型、職業應用復合型人才為主，本科是通識與專業并重的教育；高等職業技術學院則以培養職業應用型、職業應用復合型人才為主，?？剖峭耆殬I專業教育。 各學?？筛鶕W校自身的層次來確定專業培養目標。 在材料成形及控制工程專業培養目標的定位中，還應考慮市場需求。 本科教育培養通才還是專才，是以普通教育為中心還是以職業教育或專業教育為中心，歷來是高等教育激烈爭辯的問題。 西方國家本科通才教育是建立在完善的繼續教育基礎上的，中國在這方面還有較大的差距。 一方面是一些大型企業公司已有完善的教育培訓體制和充足的教育經費，而另一方面是大量的中小企業仍然需要行業背景強的畢業生，因而高校應進一步適應市場的需求，根據不同的培養目標，調整通識教育與專業教育的比例，拓寬專業口徑，靈活專業方向，建立和健全第二學位、主副修制度等。 創新精神和能力培養的實踐落腳點當前，就高校自身來說，首先應抓好以下工作：(1)教師隊伍建設是關鍵。 教師的真本事，主要不是課堂上的公式運用和解題技巧，而是在于提出的解決問題的思路。 教師過教學關、過外語關、過現代信息技術關、接受科研訓練以及參加國內外的各種學術交流等，在當前顯得特別重要。 (2)在教學領域應當全方位地“聯合行動”，即：突破傳統觀念，強化創新意識；提倡教育民主，尊重創新精神；改革評價方式，建立創新機制；關注個性培養，營造創新氛圍；拓寬知識視野，夯實創新基礎；開發情感智力，培養創新品質等等。 (3)當前應特別注意加強教學方法和考試方法的改革，根據學生的不同年級，逐漸使學生從以教師、書本和課堂為中心的教學模式中“向外突圍”，通過教學管理制度的改革，增加學生的自學時間，組織學生參加有指導的小型課堂討論(Seminar)，引導學生參加教師的科研工作，鼓勵學生參加課外科技和實踐活動等等。 (4)建設和改造一批能夠培養學生動手能力的實踐訓練中心(基地)，克服困難，保證實踐和實驗教學環節的落實。 關注大學后教育問題根據十六大提出的形成全民學習、終身學習的學習化社會的要求，高等學校必須研究終身教育觀念對高等教育全方位的影響，探索在終身教育這一大系統中自己的位置。 因此，研究大學后教育對高等學校確定人才培養規格和培養模式具有直接的意義。 研究生教育是以受過大學教育的優秀人才為對象，以培養精英型科學研究人才為目標的教育。 盡管中國研究生招生人數在不斷增長，但相比于大學生的招生數量來說，仍然是一少部分，而研究生的培養對中國的科學研究和國民經濟建設都具有重要的意義，因此，部分高等院校，特別是研究型大學和教學研究型大學，應該把滿足研究生培養的需求納入到本科階段的教育中去。 大學后的職業技能教育一般是以行業學（協）會或工廠企業來進行的。 西方發達國家在這方面已經形成了完善的體系，而中國在這方面尚存在較大的差距。 針對中國目前的現狀，高等學校在人才培養過程中不僅要考慮使學生畢業后能盡快適應實際工作的需求，而且要注意使大學教育與不斷發展的職業技能教育相適應。 在近期一段時間內，大學教育還應該注意加強專業知識與技能的訓練，以適應中國當前的情況，待職業技能教育體系逐漸完善后，將大學教育的重點逐漸轉變到通才教育。

變換天工器如神！2021年世界新材料發展回顧-

科技 日報國際部

磁性超導材料指含有磁性離子的超導材料，可用于加速大型強子對撞機中的粒子，建造磁懸浮交通工具等。 目前開發和批量生產磁性超導體的主要問題是，要使用復雜且昂貴的冷卻設備。 俄羅斯量子中心科研人員首次在室溫下獲得了磁性超導材料，借助該技術，未來可創建不需要復雜、昂貴冷卻裝置的量子計算機。 相關實驗是在釔鐵石榴石單晶膜上進行的，該物質在某些溫度下具有自發磁化作用。

俄羅斯國立研究型技術大學與俄科學院微電子技術問題研究所通過沉積石墨烯涂層技術開發出一種獨特的硅納米復合材料。 這一研發成果將加速直接放置在電子產品印刷電路板上的“微電廠”技術的發展。

多孔硅結構被越來越多地應用于微電子技術和生物醫學。 它的一個重要特性是大小不同的孔在整個材料中均勻分布。 在醫學上，多孔硅膜起到過濾器的作用，例如用于血液透析。 在便攜式電子產品中，它們被用作微型燃料電池的電極，微型燃料電池是一種有前途的氫能源，可以集成到印刷電路板中。 但當與工作液體（水或弱堿性溶液）接觸時，納米多孔硅會逐漸被破壞。 由于采用新方法處理硅結構，其表面電阻降低了數百倍，并且對弱堿性溶液的穩定性顯著提高。 此外，由于在孔道內表面形成了額外的凸起，材料表面有效面積增加了兩倍以上。 所有這些都極大地改善了微燃料電池的特性，并提高了其中所使用的昂貴催化劑的耐久性。

另外，俄遠東聯邦大學和俄科學院遠東分院自動化過程控制研究所開發出一種激光打印硅納米顆粒的技術。 該技術的優勢在于速度快、制造成本低，能夠用顆粒覆蓋大面積的區域。 這將使VR眼鏡和其他電子產品變得更小，制造成本更低。 硅納米顆粒是生產微型光電開關、超薄計算機芯片、微生物傳感器和遮蔽涂層的構建基元。 借助激光印刷的硅納米塊可以控制入射到其上的光波的振幅、光譜和傳播方向等主要特性。

英國劍橋大學的研究人員模仿自然界中最堅固的材料之一——蜘蛛絲的特性，創造了一種基于植物的、可持續的、可伸縮的聚合物薄膜。 這種新材料與當今使用的許多普通塑料一樣堅固，可以取代許多普通家用產品中的一次性塑料。 同時，該材料無須工業堆肥設備就可在大多數自然環境中安全降解，也可實現工業化大規模生產。

劍橋大學研究人員結合軟機器人制造技術、超薄電子學和微流體技術，開發出一種超薄充氣設備，可以治療最劇烈的肢體疼痛，如無法通過止痛藥治愈的腿部和背部疼痛，而無需進行侵入性手術。 該設備或可成為治療全球數百萬人頑固性疼痛的長期有效解決方案。

利物浦大學領導的一個合作研究小組發現了一種有史以來導熱率（又稱導熱系數）最低的新無機材料。 這一發現代表了材料設計在原子尺度上控制熱流的新突破，這將促進廢熱轉化為電能和有效利用燃料的新型熱電材料的加速開發，為構建可持續發展 社會 找到新路。

劍橋大學找到了一種方法，可以從纖維素（植物、水果和蔬菜的細胞壁的主要組成部分）中制造出可持續、無毒、且可生物降解的閃光劑，利用自組裝技術可以產生色彩鮮艷的薄膜。

劍橋大學研究人員開發出一種柔軟而堅固的新材料，外觀和感覺就像軟軟的果凍，但其可承受相當于大象站在上面的重量，在壓縮時就像一塊超硬、防碎的玻璃。 其還可完全恢復到原來的形狀，即使其80%的成分是水。

在新材料領域，美國科學家發揮自己的奇思妙想，獲得了多項突破。 2004年“新材料之王”石墨烯問世，人們自此開始不斷地去嘗試設計新型二維材料，硼烯被認為比石墨烯更強、更輕、更柔韌，或將成為繼石墨烯之后又一種“神奇納米材料”。

阿貢國家實驗室等機構研制出了由硼和氫原子構成的氫化硼烯，這種二維材料僅兩個原子厚，且比鋼更堅固，有望在納電子學和量子信息技術領域大顯身手。 西北大學的工程師首次創造出一種雙層原子厚度的硼烯，有望給太陽能電池和量子計算等帶來革命性變化。

加州大學伯克利分?？茖W家首次研制出一種單原子厚且能在室溫下工作的超薄磁體，有望應用于下一代存儲器、計算機、自旋電子學以及量子物理等領域。

此外，卡內基大學科學家開發了一種新方法，合成出了一種擁有六邊形結構的新型晶型硅，有可能被用于制造新一代電子和能源器件，新設備的性能將超過現有普通立方形結構硅制成設備的性能。 普林斯頓大學研究人員研制出了世界上迄今最純凈的砷化鎵，每100億個原子僅含有一個雜質，為進一步 探索 量子現象鋪平了道路。

日本物質材料研究機構試制“金剛石電池”，也稱“貝塔伏特電池”，是利用放射性物質制成的“核電池”的一種。 放射性物質的原子核不穩定，會釋放各種放射線并衰變，其中碳14和鎳的放射性同位素鎳63等會釋放β射線。 碳14的半衰期約為5700年，鎳63約為100年，所以可實現長壽命電池。 “金剛石電池”即利用此類放射性物質釋放β射線來實現發電。 日本目前試制的“金剛石電池”壽命可達100年，可用作太空和地下設備的電源。

日本高知工科大學的研究團隊開發出均勻含有14種元素，并且具有納米級微孔隨機連接的海綿結構“納米多孔超多元催化劑”。 這種催化劑是通過制備含14種元素的鋁合金，并在堿性溶液中優先溶解鋁脫合金化，然后聚集鋁以外的元素實現的。 由于該合金只需溶解即可，因此可以進行大規模生產。

日本量子科學技術研究開發機構、東北大學和高能加速器研究機構改良了合金的成分，發現無需使用稀有金屬，使用鋁和鐵也可以儲存氫。 研究發現，雖然鋁和鐵都是不容易與氫發生反應的金屬，但使其在7萬個大氣壓以上的環境下與650 以上的高溫氫發生反應，則可以儲存氫，變成新的金屬氫化物。 日本開發出這類不使用稀有金屬的儲氫合金，可以實現儲氫材料的低成本運輸。

東京工業大學、熊本大學等組成的研究團隊開發出有助于燃料電池實現脫鉑的新物質“十四元環鐵絡合物”。 該研究團隊制作由14個原子固定鐵原子、結構比十六元環絡合物小一圈的芳香族十四元環鐵絡合物。 利用電位掃描試驗評估新制備的催化劑的氧還原催化活性發現，與鐵酞菁相比具有更優異的催化活性和耐久性。 團隊之后的目標是，通過優化十四元環的周邊結構，將催化活性提高至目前的30倍左右，以使鉑替代催化劑實現實用化。

納米技術方面，法國南巴黎大學固體物理實驗室聯合奧地利格拉茨技術大學物理研究所，首次對納米表面聲子進行了三維成像，有望促進新的更有效的納米技術的發展。 為了開發新的納米技術，必須首先使表面聲子在納米尺度上實現可視化。 在新研究中，科學家用電子束激發了晶格振動，用特殊的光譜方法對其進行測量，然后進行了層析成像重建。

氫能源方面，法國國家科學研究中心和德國慕尼黑工業大學的研究人員開發出一種新的氫催化劑。 氫化酶是一種既可以催化電解水制氫,又能實現將氫轉化為電的逆反應的酶,研究人員將氫化酶納入“氧化還原聚合物”,從而使氫化酶能夠被嫁接到電極上。 研究人員以此制造了一種系統,可以催化兩個方向的反應,即系統既可以作為燃料電池使用,也可以進行相反的化學反應,通過電解水產生氫氣。

納米材料方面，法國國家科學研究中心聯合麻省理工學院混凝土可持續性中心成功利用納米炭黑讓水泥具備導電性。 研究人員通過將便宜且易于大規模生產的納米碳材料引入到混合物中并驗證其導電性。 通過在水泥混合物中加入體積為4%的納米炭黑顆粒，得到的樣品具有導電性。 當施加低至5伏的電壓時可以將該水泥樣品的溫度提高到41攝氏度。 由于它能提供均勻的熱量分布，這為室內地板采暖提供了可能，可以替代傳統的輻射采暖系統。 此外其還可用于道路路面除冰。

根據《2021年度納米技術發展實施計劃》和《第七次產業技術創新計劃（2019—2023）2021年度實施計劃》，韓國政府提供的納米研究經費連續三年高速增長。

韓國成均館大學研究展示了在富鎳氧化物上涂布石墨烯涂層，從而在不使用傳統導電劑的情況下制備包含高導電活性陰極的新方向，進一步揭示了Gr納米技術的應用可行性。

韓國研究團隊開發了一種使用二硫化鈦作為活性材料且不使用固體電解質的目前性能最好的納米薄膜正極。

韓國科學技術研究院利用半導體制造工程中使用的金屬薄膜沉積工藝，完成了氫燃料電池催化劑金屬納米粒子量產技術。 制造過程中使用特殊基板以避免金屬沉積為薄膜。

韓國一項共同研究打造線寬4.3埃的導電通道獲得成功。 該研究使用了透明的單原子厚度的二維黑磷作為導電材料。 該材料有望成為代替石墨烯的新一代半導體器件。 研究成果通過原子分辨率的透射電子顯微鏡進行了驗證。

韓國科學技術研究院研發的超快脈沖激光器，將包含石墨烯的附加諧振器插入到工作在飛秒范圍內的光纖脈沖激光振蕩器，將現有激光器的脈沖頻率提升了1萬倍。

以色列企業Polaris Solutions稱其與以國防部合作研制出一種名為“Kit 300”的熱視覺隱身材料。 該材料由金屬、聚合物和超細纖維組成，其主要用于在夜間幫助士兵避免被熱成像設備發現，但其也可根據作戰環境（如戈壁、叢林等）需求定制顏色和圖案，在可見光條件下幫助士兵偽裝。 此外，該材料具有防水功能，具有較高的強度和柔韌性，可彎曲成U形作為臨時擔架。

以色列理工大學電氣和計算機工程學院的研究人員在《科學》雜志發文稱，其研制了一種超薄的“二維材料（僅由一層原子組成）”，這種材料可以“捕獲”光，且科學家可使用特殊的“量子顯微鏡”觀察光在其中的傳播。 這種材料有望為新一代微型光學技術鋪平道路，以色列理工大學卡米納教授稱，該發現或可將光纖直徑由1微米減小到1納米。

以色列理工學院研究團隊發文稱，在原始結構中去除一個氧原子，能夠顯著提升鐵電材料的導電性能。 研究人員發現，鐵電材料——鈦酸鋇的原子形成類似立方體的晶格結構，通過在晶格結構中去除一個氧原子，可以形成一個名為“四極子”的獨特拓撲結構，材料的導電率將得到顯著提升，該研究有助于未來降低電子設備的能耗。

德國亥姆霍茲柏林能源與材料研究中心用X射線顯微技術在1秒鐘內拍攝了1000張斷層圖像，刷新了材料研究領域的世界紀錄。 該中心發明一種放置在硅和鈣鈦礦中間的自組裝甲基單層膜材料，提高了填充性能以及太陽能電池的穩定性，并創造了鈣鈦-硅串聯太陽能電池效率的世界紀錄。 于利希研究中心等合成和表征了所謂的二維材料，并證明該材料是磁振子的拓撲絕緣體。 奧格斯堡大學根據量子效應阻礙磁序原理研發一種穩定化合物，可以替代順磁鹽實現超低溫。

馬克斯普朗克膠體和界面研究所研發一種氮化碳納米管膜，能以高轉化率催化各種光化學反應。 這些碳納米管充當空間隔離的納米反應器可將污水轉化為清水。 德國電子同步輻射加速器使用高強度的X射線來觀察單個催化劑納米粒子的工作情況，向更好地理解真正的工業催化材料邁出了重要一步。 利用位于德國達姆施塔特的粒子加速器設施，德國科學家成功對114號元素鈇進行了人工合成和研究，結果表明鈇核并不是所謂的“穩定島”。

弗里茨·哈伯研究所發現，通過用激光照射半導體氧化鋅，半導體表面可以變成金屬，然后又變回來。 慕尼黑工業大學等發現，固態電池界面涂覆納米涂層可讓電池穩定。 卡爾斯魯厄理工學院發現，同時涂覆和干燥兩層電極，可以將干燥時間縮短至不到20秒，可使鋰離子電池的生產速度提高至少三分之一。

德國聯邦材料測試研究所于世界上首次認證測定熒光量子效率的標準物，可對新型熒光物質及其測量技術進行可靠和可比較的表征。 弗萊堡大學開發注塑成型玻璃工藝，可用于大批量生產復雜的玻璃結構、玻璃器件代替之前的塑料產品。 弗勞恩霍夫建筑物理研究所開發了一種脫礦工藝，可將工業炭黑從車輛輪胎的礦物灰中完全分離出來。

近幾十年來，科學界對納米技術的使用及其在科學、工程和生物醫學領域提供的機會越來越感興趣。 與大塊對應物相比，納米晶體具有獨特的物理特性，并且由于它們的尺寸小，可以很容易地進入活細胞甚至單個細胞器。 這使得納米晶體能夠成功用作藥物的載體，這極大地促進了它們對單個細胞的靶向遞送，并且具有巨大的潛力，特別是在癌癥的化學療法中。

更有趣的是納米晶體，它不僅可以作為靶向藥物遞送的被動劑，還可以積極參與活細胞內的生物過程。 2021年10月，烏克蘭國家科學院閃爍材料研究所發布消息稱，該研究所的納米結構材料室在納米生物材料領域對一種新型的具有生物活性的納米晶體（納米酶）進行了研究，這些納米晶體具有類似于酶的特性，具有控制細胞中生化過程速率的功能。 他們發現這些納米晶體的特性主要取決于它們極強的抗氧化活性。

眾所周知，活細胞中不斷形成所謂的活性氧，由于其極高的氧化能力，可以破壞活細胞的各種成分，從而對身體產生負面影響。 隨著年齡的增長，這些病變會不斷積累，許多科學家認為這種人體結構變化的積累是導致衰老的關鍵原因之一。 也就是說，有效調節活細胞中活性氧的水平可以成為預防多種疾病甚至延緩衰老的因素之一。 酶分子可以控制活細胞中活性氧的水平，研究最多的具有酶樣抗氧化活性的納米晶體類型之一的氧化鈰納米晶體。 該研究所的科學家研究證實了納米晶體能夠減緩小鼠的衰老過程，科學家們在研究過程中還建立了納米晶體在不同酸度環境中促進氧化活性的具體機制。

青藍工程工作總結

時間是箭，去來迅疾，一段時間的工作已經告一段落，回顧過去這段時間的工作，收獲頗豐，是不是該好好寫一份工作總結記錄一下呢？相信很多朋友都不知道工作總結該怎么寫吧，以下是我整理的青藍工程工作總結（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

青藍工程工作總結 篇1

伴隨著教育事業的持續發展，學校辦學規模不斷擴大。 立身于教育發展大潮中，王集小學抓住發展機遇，把學校做大做強，同時教師隊伍也逐漸壯大，青年教師的比例相應上升。 為了鼓勵青年教師脫穎而出，學校實施了促進青年教師成長的“青藍結對工程”，以“引領、結對、加壓、優先、關愛”為原則，發揮老教師、優秀教師的傳、幫、帶作用，使青年教師在班主任工作、學科教學、論文撰寫、課件制作、教育教學科研等方面快速成長。 學校為青年教師營造良好的成長環境，創設濃厚的教研科研氛圍，優先給青年教師更多展示自我、磨礪自我的機會，鼓勵青年教師參加學歷進修，繼續教育及各種培訓，嚴格督查他們日常教育教學工作和業務學習情況，促使他們盡快提高業務水平。 一年來，我校的“青藍工程”，取得了豐碩的成果：楊林、 楊秀春、王艷等先行者取得了優秀的教學成績，多名后行者在教學、班工作等方面有突出表現，如陳麗君、陳曼兩名青年教師被評為“第二屆教學能手”，何成海輔導多名學生獲全國兒童畫競賽大獎，效果顯著，這些成績成為“青藍工程”實施的亮點。 下面我就上一學期青藍結對工作做如下四方面的小結：

一、目標明確，求真務實，結對工作邁上新臺階

新學年伊始，教導處結合實際情況，安排老師結對，實行青藍工程，我們的總要求是“一年適應，二年成熟，三年挑大梁”。 爭取到第三年能熟練掌握一個教學循環的各個環節，基本形成自己的教學風格，達到既要繼承我校優秀的教學傳統，更要具有全新開放的現代化教育觀念，勤于思考，勇于探索，大膽創新，總體而言就是通過結對活動，使青年教師的師德修養和業務水平得到全面提高。 同時先行者每年要認真寫出《后行者評估意見》和《指導工作小結》，后行者認真寫出《個人總結》，并附交雙方的聽課記載簿、備課筆記等，為“青藍工程”的評比工作提供材料。

二、以“比武”為契機，全面檢驗青年教師教學基本功

教導處開展了第二屆教學能手及青年教師“六個一”系列比賽，全面檢驗青年教師教學基本功，評價“青藍工程”實施成效。 “六個一”是指：一手粉筆字、一口普通話、一次說課、一堂優秀課、一篇論文或工作總結，一份多媒體教學課件。 “比武”來臨之際，后行者是選手，先行者當教練，兩人密切配合，后行者之間在比試，先行者之間在較勁，人人重視，個個投入，盡情展現教學基本功。

三、展示結對成果，評定“優秀對子”，促進“青藍工程”長期開展

學期末，教導處結合結對老師的工作表現和取得成績，評出的優秀對子，給予公開表彰，同時推廣成功經驗或做法。 以評比促結對，以結對促發展，為“青藍工程”的長期實施奠定了基礎，打造了一條教師隊伍可持續發展的有效路徑。 （本學年優秀對子名單：）

四、以“科學發展觀”為指引，以“青藍工程”為依托，贏取更多積極效應青年教師是決定學校未來發展的基礎，所以，學校以“科學發展觀”為指引，重視對青年教師的培養，給青年教師引路子、壓擔子、搭臺子、創牌子。 實踐證明，實施 “青藍結對工程”是加快青年教師成才速度的可靠途徑。 “青藍工程”既提供發展平臺，又施加進步壓力，既成長了新教師，又成就了老教師，從而實現新老教師的優勢互補，可謂是另一個層面上的教學相長。

新學期，新起點，如何促進07學年“青藍結對工作”邁上一個新臺階？ 首先要明確指導思想，進一步落實各項“青藍結對”措施，滿足青年教師歸屬感的需要，使更多的青年教師盡快脫穎而出并成為名優教師，打造“三名”工程，促進學校、教師和學生三者共贏發展。

其次結合各結子的經驗總結，學校提出如下四個方面的要求。

（1）樹信心，走好起始路。

新教師剛走上講臺時，大多會有一種忐忑不安的心情，心里總會冒出這樣一些想法：不知學生能否接受我，不知領導怎么評價我，不知同事怎樣看待我，不知家長是否挑剔我。 此時，指導老師的一句輕聲的安慰，一個鼓勵的眼神，一次肯定的講評，都會讓帶著壓力的青年教師充滿自信地走上那陌生而又企盼的講臺，并且在三尺講臺前，表現得越來越自如，越來越灑脫，越來越精彩。 一方面，新教師自己要有足夠的自信面對新的挑戰，另一方面，指導教師要幫助青年教師樹立信心，尤其是在青年教師遇到挫折和困惑的時候，這有助于他們走好教學的起始路程，從而為今后的發展奠定堅實的基礎，正可謂“良好的開端是成功的一半”。

（2）傳經驗，縮短適應期。

指導教師一般都有較豐富的課堂教學和教育學生的經驗，這些經驗對于剛走上教學工作崗位的青年教師來講彌足珍貴。 教材的處理、資料的收集、課堂偶發事件的處置、調皮學生的引導、教學內容中德育點的挖掘、教學內容深淺程度的把握、作業的布置與批改、教學常規的建立、學生學習習慣的培養、與學生家長交流的方式方法等等問題，對于新教師來說都是全新的，此時他們非常希望能得到過來人指點一二。 指導教師的一次幫助、一次指點、一次示范，都能給新教師以啟迪、以思考，從而通過付諸實踐，轉為自己日常的教育教學行為。 指導教師的經驗傳授往往能大大縮短青年教師的適應期，從而盡快地走上教育教學的正常軌道。

（3）勤交流，彌補不足處。

新教師教學技藝的長進，除了觀摩指導教師的課堂教學外，還有很重要的一個方面就是勤于交流，在交流中彌補自己在認知、觀念和行為等方面的不足之處。 交流的方式是多樣的，有集中時間的專題討論，有發現問題后隨時進行的探討，有聽完隨堂課以后的切磋等等，交流的內容是廣泛的，可以是對教材內容的理解，也可以是對教材內容如何進行處理的意見；可以是教學方法的改進設想，也可以是多媒體課件制作的技巧；可以是激發學生學習興趣的方法，也可以是駕馭課堂的好的做法。 就我的體會而言，學校開展的青藍工程，其實質上是為新、老教師提供了進行廣泛的教育教學交流的機會。 在交流中，大家相互取長補短，共同得到提高。

（4）給機會，攀登新臺階。

指導教師要積極并善于為新教師創造各種提高教學業務水平、展示他們才華的機會和條件，以更好地激發青年教師的自信心。 指導老師要經常鼓勵新教師積極撰寫教學心得和論文，鼓勵他們積極參加各種公開課教學活動，鼓勵他們參與各種教研活動，以在短期內提高自己的教學業務水平。 這些教研活動都將有助于他們拓寬視野，并奠定向更高目標邁進的基礎

再次從本學期開始，學校將以合同的方式規定結對雙方的權利和義務，設立青年教師專業成長記錄袋，從制度上保證了結對活動的有序進行。 根據規定，先行者和后行者都認真履行合同。 先行者要毫無保留地向后行者傳授師德和教育、教學經驗，承擔指導青年教師學習政治理論、教育理論，制訂教育教學計劃，確定教學進度，安排教學內容，分析教材重點難點的任務，并指導開展教育工作，幫助解決工作中的困難，及時在成長記錄袋中作好記錄。 同時先行者要努力提高自身素質和教育教學指導水平，接受后行者的咨詢，主動傳授經驗，開放課堂。 結對雙方要做到教案、作業、測試練習和所用教輔材料“四統一”，在相互協作中共同向更高層次邁進。

總之，先行者要做到“三帶”，一帶師魂，敬業愛崗，無私奉獻，二帶師能，掌握教學基礎知識與技能，三帶師德，育德之道。 后行者要做到“五個一”，每周聽先行者一節課、每月請先行者評一節課、每學期一節匯報課、談一個體會、寫一篇論文。

回顧一年來的工作，我們深切地體會到，青藍工程不僅為青年教師的成長提供了良好的條件和機會，同時也為指導教師的進步增添了動力。 我們堅信，經過大家的共同努力，青藍結對活動將會煥發出更大的生機。

青藍工程工作總結 篇2

為了幫助青年教師盡快適應教育教學工作，掌握和提高教育教學的`基本技能，早日成為骨干教師，今年，我校制定了全校的青藍工程計劃。 我校區唐燕老師要求和我結為師徒，為了共同提高，我欣然同意。

為了能當好這個“師傅”，我也給自己定了一些計劃：

1、共同學習教材、課程標準和教參，制定本學期教學工作計劃。

2、共同研究備課模式，備課書寫安排。

3、研究課堂教學的教法和學法。

4、定期對上觀摩課，進行觀摩和討論，提高課堂的技巧。

5、定期聽課，進行討論、總結經驗，完善課堂教學的方式、方法。

6、一起研究新授課、復習課、練習課、作文教學的課堂教學方法。

7、一起分析制定期中和期末的復習計劃，共同進行考試后的成績分析和評估。

結合自己的成長經歷，我常對她說：學然后知不足，教然后知困。 我要求她把目標定位在：立足課堂教學實踐，不斷總結反思，帶著實踐中的困惑到理論中去思考，用教育教學理論指導教學實踐。 第一步：多看、閱讀理論書籍，備課前要求做到深入分析學生的基本情況，鉆研教材，充分了解學情。 第二步：備課時，做到四個“精心”。 明確教學目的和教學重難點；精心設計課堂結構，做到精講多練，及時鞏固；精心設計練習，做到梯度、密度合理；精心設計板書，合理運用教具，做到綱目清楚，直觀形象。 講課時，實現三個“轉變”，即教學目標的轉變，學習方式的轉變，教師角色的轉變。 聽她的課我也從這三個方面來評價她的課堂教學水平。 每節課后都寫教學反思：

①本節課的成功關鍵所在；

②教學中的明顯不足之處。 我們還一起經常聽其他老師的課，吸取其精華。 在聊天過程中也隨意討論教學中的問題。 還一起觀看名師的教學錄相，體驗名師授課藝術，感悟課堂教學的真諦。 我們還都在教師研修網注冊了博客，經常把教學中的心得體會記錄下來，讓更多的老師參與討論。 經過不懈努力，唐老師進步很快。 對教材的內容、重難點、關鍵的把握更加準確到位；教案設計新穎、詳實；課堂教學方法靈活生動；教學有自己獨到的風格；考試成績顯著提高。

我自身從中也收益匪淺。 我強烈的意識到要能當“老師”，自己也要不斷加強學習，看到自己的不足，自覺投身于終身學習，不斷提高自己的專業水平。 就這樣，我們互相鼓勵，互相學習，共同進步，共同提高。

青藍工程工作總結 篇3

“青藍工程”、名師工程和培訓工程是我校加強教師隊伍建設的三項重大舉措。 “青藍工程”的實施對象主要是周歲以下、未過“三關”的青年教師，意在充分發揮骨干教師的傳幫帶作用，促進青年教師在教短的時間內適應教崗位的基本要求，實現師德師能、教學藝術和教育管理能力的同步提高。 “青藍工程”在我校已實施多年，學校始終把它作為提高我校教育教學質量，實現我?？沙掷m發展的重點工作來抓。 校領導十分重視此項工作，成立了“青藍工程”領導小組，校長親自擔任組長。 學?！扒嗨{工程”有明確的指導思想，具體的實施方案和考核指標，有及時的總結表彰，在此基礎上，學校還與青年教師簽訂了崗位成才規劃，做到人人有標，人人有規劃，使這項工作取得了明顯的成效。

20XX—20XX年度共有29名青年教師參與了“青藍工程”，學校給青年教師安排了27名師德高尚，教學經驗較為豐，管理水平較高并且熱心青年教師教師培養的指導教師。

從實施過程來看，新、老教師都能按照學校統一部署，自覺履行“青藍工程”協議，新、老教師做到教學相長，共進步。

指導教師能言傳身教，悉心幫助。如：

丁玲南老師工作態度嚴謹頂真，對王莉的業務指導可謂細致入微，在教學過程中能夠及時發現問題，及時傳授對，正是由于丁老師手把手式的指導幫助，使王老師較快的實現了角色的轉換，成長迅速。

金健艷老師與錢洵、陶潔師徒之間長期開展集體備課，就如何規范課堂教學，如何加強與學生溝通，如何處理教學發事件等進行具體指導，一學期師徒共同制作課件達20多個，使課堂教學顯得生動活潑。

周群老師教學任務相當繁重，但是一學期聽劉強的課達32節之多，在聽課中及時發現問題，及時提出建議。 劉強師之所以能在市青年教師教學基本功比賽中獲一等獎，在市學校體育論文評比二等獎論文評比中獲二等獎，周老師功可沒。

青年教師謙虛好學，全心投入。 如：王莉老師上學期聽課達51節之多，下學期也達到了31節。 她虛心地向老教師學習、請教，注重多聽課，多反思，交流，每一節課后，均有詳細的教學后記。 她很珍惜這一機會，也從中得到了豐厚的回報，用她的話來說，在丁老師指導下，我提高了許多，順利地完成了教育教學任務，但“路漫漫其修遠兮”，我將擺正自己的位置，踏踏實實地走每一步。

王晨老師同樣十分好學，他一有時間就去聽向惠芬老師的課，一有機會就外出聽其他學校老師的課。 他把握住一切會，虛心討教教學經驗，努力提高自己的業務水平。 在“青藍工程”信息反饋中，他作了較為認真的總結，既看到自的進步，又靠到自己的不足，其進取心由此可以窺見一斑。

杜燕老師在指導老師幫助下，認真鉆研教材教法，她不僅經常聽指導老師的課，而且經常聽其他老師的課，難能可的是，她還經常主動邀請指導老師和本組老師聽自己的課，課后及時聽取意見，不時質疑問難。 她深有感觸地說，我抓住“青藍工程”這一絕好機會，努力提升自己。

實踐證明，“青藍工程”是一項培養青年教師的有效途徑，有效地促進了青年教師的快速成長。 久而久之，青年教課堂駕馭能力和組織能力提高較快，教育水平、班級管理水平以及綜合素質都有了較大的進步。 在青年教師課堂教學賽暨對外公開教學活動中，青年教師報名踴躍，一方面展示了學校的辦學業績，另一方面也展示了青年教師良好的精面貌，楊怡、劉曉峰等獲得一等獎，錢洵、劉強、袁利紅、王莉、杜燕、劉俊等獲得二等獎。 劉強、楊怡、劉曉峰邀還參加了第二學期的獲獎青年教師教學觀摩課活動。 在青年教師基本功比賽中，青年教師把它當作難得的業務提高會和難忘的生命成長經歷。 王晨獲一等獎，錢洵獲二等獎。 此外，劉強老師在市青年教師教學基本功比賽中獲一等獎，市學校體育論文評比二等獎論文。

當然，“青藍工程”還需要進一步完善。 為此，提幾點建議：我以為“青藍工程”不能僅僅停留在解決一個教學技藝的傳授和繼承問題上，更要幫助青年教師確立敬業樂業樂于獻的精神。 教師應該把自己的工作看成是一種事業，而不是一種職業。 所以對導師而言，最重要的使命是用自己樂業業的模范行為去教育影響青年教師，幫助他們樹立熱愛教育，熱愛學生，把教育作為自己畢生的事業的觀念。 作為“導，所謂“幫帶能力”，是指不僅自己能上好課，還能指導別人上好課；不僅會上課，還有科研能力。 教而不研則淺，而不教則空，作為“導師”，應善于發現問題，及時把自己在教學中思考的問題提供給青年教師作為科研題目，切實提青年教師的科研能力和水平。

年輕教師既要繼承老教師優秀的教學傳統，更要具有全新開放的現代化教育觀念，勤于思考，勇于探索，大膽創新，育的希望在于創新，學校的希望也在于創新。 我們不主張青年教師只是鸚鵡學舌地照搬導師的備課筆記和教學套路，是鼓勵青年教師開動腦筋，大膽探索，逐步形成自己的教學個性。

今后，我們將深入開展“青藍工程”，把三年成為合格教師，五年成為成熟教師，十年成為骨干教師作為青年教培養目標，采取切實有效的措施，促進青年教師快速健康成長。

青藍工程工作總結 篇4

學校的“青藍工程”為我們年輕一代的成長搭起了橋梁，我有幸與教育教學經驗豐富的李麗梅老師結為師徒，使我在教學上有了引路人。 李老師有扎實的專業知識，豐富的教學經驗，深厚的教學理論，還有工作中那份認真的態度，常常讓我在感動之余，獲得了很多學習、工作動力，幫助我逐漸走出尷尬、困窘的境地，使我大膽放下包袱開展教學活動的同時也明確了作為一名教育工作者肩負的責任，使自己能更好的投入到這份事業中去。 回顧這一學年的體驗與感受，真可謂是收獲頗豐！從師傅身上，我獲得了很多的啟發和教育教學、管理經驗，使自己在教學方面正一步步地走向成熟。 現在我帶著感激，將這段時間的結對工作做一個總結。

在教學上，年青的我缺乏經驗和認識，總是不能很好的處理這樣或那樣的問題，往往會在教育教學工作中陷入束手無策的窘境。為此，何老師對我提出以下幾點指導：

一、鼓勵我多學

“教師一旦今日停止學習，明日就將停止教學。 ”作為青年教師，何老師常用這句話教育我，使我意識到：只有不斷學習，才能使自己跟上時代的步伐，才能以全新的思想、觀點指導自己的教育實踐。 因此，兩年以來，我通過參加培訓、座談會、閱讀有關雜志等各種方式獲取課改信息，不斷更新自己的教育觀念。

二、鼓勵我多上

何老師常鼓勵我多上公開課，回想每次上課，每次試教修改教案他都親自來予以指導。 何老師這種高度的敬業精神深深地感動了我，作為他的徒弟，我沒有理由不勇挑重擔，不抓住機會鍛煉自己，正是何老師的正確指導，使我的上課水平不斷提高。

三、鼓勵我多評

新課改以來，我聽課的機會很多，組內老師的輪流課、市級升級的研討課、迎接各級檢查的展示課等每次課后李老師都要求我進行評課，她說：“這是對上課老師的一種禮貌，也是不斷提高自身教學水平的一種途徑。 ”李老師是這樣說的，也是這樣做的。 每次與她一塊兒聽課，他總是能給上課老師提出中肯的建議，同時提出一些問題與聽課老師們共同探討，其理念之新、想法之好，令同行們深感佩服。

師徒結對就像一條無形的紐帶聯結在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從而得到提高。 俗話說：要讓學生有一碗水，老師就一定要成為一條奔流不止的小溪，因而，只有虛心的向師傅學習，不斷提高自身素質，才能早日成為一名合格的人民教師。 我深知自己的責任，在以后的教學過程中仍然會有陌生的事情發生，所以我要不斷努力的學習，多聽聽師傅的課，多學習師傅的教學方法，多學習師傅的態度，多學習師傅的經驗，在師傅的“傳、幫、帶”下，茁壯成長！

青藍工程工作總結 篇5

一、指導思想

本學年，我校有5個新教師參加青藍工程活動，年輕教師的到來為我校注入了新鮮的活力，也為學校未來的可持續發展奠定了堅實的基礎。 “百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，只有打造一支政治合格、業務精良、素質過硬的教師隊伍，才能不斷的提升我校辦學的品牌地位。

為了使青年教師脫穎而出，早日成才，以促進我校教師隊伍專業化的建設，教導處將時刻關注他們的成長和融入狀況，及時指導、盡快到位。 發揮“青藍工程”的育人功能，逐漸鍛造他們向骨干、名師型教師方向發展。

二、工作重點

1、以“歷練師品、提高師藝、提升師德”為主導，引導青年教師關注自身的專業發展、關注學校的發展。

2、引導青年教師了解我校的辦學理念、光榮歷史、老教師的光榮傳統和豐富的教育教學經驗，樹立熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生的思想，確立為教育事業終身奮斗的思想。

3、 引導青年教師加強教育理論和業務知識的學習，在理論和實踐的結合中不斷提高教育教學能力，在年級組內研討課、學校匯報課、出師課或校內賽教課等多層次的教學活動中展現自己的風采。

三、前期準備

1、xxxx年9月10日教師節舉行拜師活動。

2、大力營造幫扶學藝的氛圍，最大限度地提供“師傅施展才能、傳授絕招，徒弟專心致學、自我磨練”的機會，利用聽課、評課、觀摩課、實驗課題、教學論文、教案設計、教學故事等一系列活動，為雙方幫教活動的開展搭建平臺。

3、排憂解難，熱情關懷。 學校盡力幫助師徒雙方解除工作、生活上的后顧之憂，為青藍工程的實施鋪平道路。

4、學校定于每月的10日定期召開由學校領導主持的青藍工程師徒會議。

5、依據“青藍工程”評估標準，“青藍工程”采取相應的獎懲激勵措施

四、工作措施

（一）對新教師的要求：

1、對剛進入我校工作的老師進行觀察，按照同軌學科教師工作起來方便的原則為青年教師指定師傅。 新教師必須虛心接受指導老師的指導，納入“青藍工程”管理。

2、遵紀守法，恪守師德。 按時參加學校的各種政治業務學習、做好會議記錄；積極參加學校的各項公益活動，發揮主人翁意識。

3、新教師要認真學習課程標準，鉆研教材，跟隨師傅的指導初步確定自己的教學研究方向，第一學期可以在師傅的指導下，對此有初步的了解。 第二學期希望能有自己的獨到之處。 要快速適應學校的工作節律，適應教學環境、教學對象的變化，努力提升自己的新課程施教能力，挖掘教書育人、創造佳績的潛能。

4、認真備課，倡導“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”這種高效、共享的新型備課方式，但徒弟的教案必須有完整的教學目標、教學過程設計、板書設計及課后反思。

5、認真上課，做到師生互動，促進課堂實效。新老師上完課后，要及時進行課后反思，

6、要虛心學習其他老師的課堂教學，取長補短。 對師傅的課應該隨時進班聽，聽完課后虛心向師傅請教，并在聽課本上詳細記錄。 要加強業務學習，博覽群書，積累自己的教學感受；要堅持練習“三字一畫”及教師基本功，出師時將進行綜合測評。 教導處將定期或隨機進行聽課、評課、備課、反思、業務學習、讀書筆記或讀后感等方面的檢查抽查，期末將對這些方面進行量化公布。

7、要按規定認真參加各級師訓部門的培訓工作。

（二）、對指導教師的要求

1、指導老師要本著對學校發展負責、對青年教師的成長負責的高度的責任感和承擔培養新教師義務的使命感，根據學校對新教師的具體要求，認真做好全面的指導和督促工作（如：指導備課、上課、課后反思、每周檢查教案簽字等）。

2、做好示范和引路的作用。 如制訂學期教學計劃、教材分析、備課、上課、聽課評課、評點批改作業、學科競賽輔導等，輔導新教師上好匯報課和各類公開課。

3、了解青年教師教育教學工作中的困難和要求，盡力幫助解決。 指導新教師加強學習，進行教育教學的科研。 （如指定、提供學習的資料，教科研課題的選定，教學故事及論文的撰寫和修改等。 ）

4、聽徒弟上課10節以上，聽完課后要隨時點評。

5、指導教師不僅要在工作學習上幫助青年教師盡快成長，同時在生活上也應該多關心年輕老師，讓他們感覺到集體的溫暖。 可以辦到的事一定要盡力辦到，一時辦不到的，要給予解釋，爭取他們的理解和諒解。

五、師徒的態度定位

1、幫扶要德才兼備，以德為先。

2、立意要高，起步要實，以基本功為切入點。

3、注重共性，尊重個性，互學互幫，共同提高。

4、勤懇教學，塌實做人。

我們相信，青藍工程這個平臺能給師徒搭建互幫互學的空間，促使更多的教師成為肩挑重擔、獨擋一面的合格教師，并為后續的名師工程奠基。

大學專業到底是應該為了未來找工作而選擇？還是為了自己的興趣而選擇？

我認為，選擇大學專業是一個重要的決策，需要綜合考慮未來就業機會和個人興趣之間的平衡。 這個問題沒有單一的答案，因為每個人的情況都不同。 在我個人的經歷中，我曾面臨著類似的選擇，經過深思熟慮，我得出了一些觀點，希望能對你有所啟發。 首先，就業機會是一個重要的考慮因素。 畢竟，我們上大學的一個主要目的是為了為未來的職業生涯做準備。 因此，了解不同專業的就業前景是至關重要的。 在選擇專業時，我建議你調查相關領域的就業率、薪資水平和職業增長前景。 這些信息可以幫助你更清晰地了解你的選擇對未來的職業發展會產生什么影響。 然而，僅僅追求高薪水和穩定的工作可能并不會帶來滿足感。 這就引出了第二個重要的因素，個人興趣。 選擇一個你對其充滿熱情的專業，可以讓你在學習和工作中感到更加滿足和快樂。 興趣可以是一個強大的動力，能夠幫助你更加努力地投入學習，獲得更多的經驗，并在職業生涯中取得成功。 我的建議是，盡量尋找一個既符合你的興趣又具有良好就業前景的專業。 這可能需要一些妥協，但不要忽視你的興趣，因為如果你不熱愛自己的專業，最終可能會感到沮喪和不滿。 此外，你還可以考慮在大學期間積累豐富的經驗，包括實習、項目和志愿工作，這些經驗可以增強你的就業競爭力。 同時，也要保持開放的心態，隨著時間的推移，你的興趣和職業目標可能會發生變化，所以要靈活適應。 總之，選擇大學專業應該是一個綜合考慮未來就業前景和個人興趣的過程。 找到一個平衡點可能需要時間和努力，但這是一個值得投入精力的決策，因為它將直接影響你未來的職業生涯和生活滿足感。 希望這些建議能幫助你做出明智的選擇。

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